微視頻輔助對初中體育教學(xué)效果影響

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摘要:探討運用微視頻輔助教學(xué)對初中體育教學(xué)效果的影響研究，通過8周教學(xué)實驗，將微視頻輔助教學(xué)(實驗組)與傳統(tǒng)教學(xué)(對照組)教學(xué)效果進行實驗研究，對比差異分析、實際教學(xué)中存在的問題及可行性，并用SPSS26．0統(tǒng)計分析得出以下結(jié)論:1)微視頻輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，均能提高學(xué)生籃球上籃成績，但實驗后比較發(fā)現(xiàn)運用微視頻輔助教學(xué)的技評和考核成績均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，且具有一定可行性;2)實驗后初中生體育學(xué)習(xí)興趣水平上實驗組要優(yōu)于對照組。在體育學(xué)習(xí)積極興趣與運動參與程度上，實驗組高于對照組;3)合理運用微視頻輔助教學(xué)的優(yōu)勢及實際教學(xué)中注意事項，對“教師的教，學(xué)生的學(xué)”均提出更高的要求。

關(guān)鍵詞:微視頻輔助教學(xué);初中體育;教學(xué)效果;籃球

1前言

探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)體育教學(xué)以教師講解示范、學(xué)生模仿、練習(xí)等，已經(jīng)很難滿足目前課堂的

需求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。通過將微視頻輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進行初中籃球上籃實驗研究，分析成績差異，探討微視頻輔助教學(xué)對初中籃球上籃教學(xué)的可行性，并分析比較及教學(xué)過程存在的問題。對相關(guān)文獻研究發(fā)現(xiàn)，微視頻輔助教學(xué)在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用并不多，對微視頻輔助教學(xué)的相關(guān)理論和實踐進行研究中實踐檢驗，并收集教學(xué)實驗數(shù)據(jù)，為后續(xù)微視頻輔助教學(xué)的研究提供一定數(shù)據(jù)參考。本研究結(jié)合前人相關(guān)研究和概念界定，以本文中討論的微視頻輔助教學(xué)是依據(jù)籃球運動技術(shù)的特點制作而成的，通過手機希沃授課助手互聯(lián)來輔助傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)時間以(1min～10min)、內(nèi)容精簡、適合教學(xué)展示。豐富教與學(xué)的內(nèi)容，提高技術(shù)動作、培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2研究對象與方法

2．1研究對象

以我校(上海市初中體育多樣化試點學(xué)校)八年級(2、3)班為實驗班(男生合班)，八(6、7)班為對照班(男生合班)，各抽取30名學(xué)生作為研究對象。

2．2研究方法

2．2．1文獻資料法。通過對中國知網(wǎng)、松江教師資源庫、上海微校空中課堂等進行檢索和收集有關(guān)籃球和微視頻輔助教學(xué)的資料，并歸納整理。學(xué)校體育XUEXIAOTIYU2．2．2問卷調(diào)查法。初中生體育學(xué)習(xí)興趣水平量表。2．2．3數(shù)理統(tǒng)計法。采用SPSS26．0對相關(guān)數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析、單因素方差、獨立樣本T檢驗與相關(guān)分析等。2．2．4教學(xué)實驗法。2．2．4．1實驗時間。2020年9月14日－2020年11月13日，共計8周，每周每班籃球教學(xué)2學(xué)時，每學(xué)時40分鐘。2．2．4．2實驗地點。本校室內(nèi)籃球館2．2．4．3實驗假設(shè)。基于前期對相關(guān)資料研究，提出以下研究假設(shè):1)在籃球上籃中技評與達標成績上，運用實驗組要優(yōu)于對照組。2)在初中生體育運動興趣水平上，運用實驗組要優(yōu)于對照組。2．2．4．4實驗前分組及控制因素。2．2．4．4．1通過對兩個組研究對象各選取30人，實驗前測試。實驗班和對照班學(xué)生的基本運球技術(shù)、傳接球技術(shù)、行進間高手投籃技術(shù)測試，且均按上學(xué)年學(xué)生國家體質(zhì)健康測試等第合理劃分，兩組無顯著差異后，再進行授課教學(xué)。2．2．4．4．2為保障本次教學(xué)實驗研究的科學(xué)、合理與嚴謹性，嚴格控制實驗變量。實驗組與對照組均由同一教師擔(dān)任，教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、場地器材等其他教學(xué)條件均相同。2．2．4．5教學(xué)內(nèi)容的選擇。結(jié)合上海市初中《體育與健身》教學(xué)大綱要求及微視頻輔助教學(xué)的特點選擇籃球技術(shù)中行進間低手投籃、半場區(qū)域內(nèi)行進間運球投籃作為本次實驗的教學(xué)內(nèi)容。2．2．4．6傳統(tǒng)教學(xué)和微視頻輔助教學(xué)的教學(xué)流程。傳統(tǒng)教學(xué):課前備課———課中講解示范———模仿練習(xí)———巡視指導(dǎo)———分組練習(xí)———總結(jié)與評價微視頻輔助教學(xué):課前備課———課中講解示范———微視頻教學(xué)介入———模仿練習(xí)———巡視指導(dǎo)并拍攝練習(xí)視頻并分析———分組練習(xí)———總結(jié)與評價課前準備，教師在網(wǎng)上、教師資源庫與上海微校空中課堂收集并整理本課所要學(xué)習(xí)技術(shù)動作視頻、實戰(zhàn)運用與相關(guān)視頻資源等。課中講解示范，教師根據(jù)課堂的教學(xué)目標、內(nèi)容與重難點、學(xué)練活動等，并結(jié)合微視頻輔助教學(xué)的功能特點，呈現(xiàn)直觀教學(xué)視頻中的技術(shù)動作，構(gòu)建動作表象，并在學(xué)練中及時指導(dǎo)與糾正。在巡視指導(dǎo)時拍攝學(xué)練視頻，拍攝完成后在集體或小組內(nèi)相互進行討論、分析、思考，然后進行改正練習(xí)。2．2．4．7測試方法。測試項目:半場區(qū)域內(nèi)行進間投籃測試要求:具體參考初中《體育與健身》教學(xué)參考資料。評定標準:由計時(70%)與技能(30%)兩部分組成，最后2個班考核內(nèi)容一致，實行教考分離，考核由2名本校教師擔(dān)任，成績標準參照初中《體育與健身》參考資料。

3結(jié)果與分析

3．1微視頻輔助教學(xué)在籃球教學(xué)考核成績差異分析

3．1．1實驗組與對照組學(xué)生籃球教學(xué)考核技評和成績統(tǒng)計分析。表2中，按照上海市初中《體育與健身》考試成績評定為優(yōu)秀(85－100)、良好(75－84)、合格(60－74)、須努力(59以下)。探討不同組別學(xué)生籃球教學(xué)考核技評統(tǒng)計分析，橫向比較分析，實驗組10分有2人(6．67%)、20分有15人(50．00%)、30分13人(43．33%)，對照組10分有8人(26．67%)、20分20人(50．00%)、30分7人(23．33%)，20分、30分數(shù)段累計百分比實驗組優(yōu)于對照組，技評總體上實驗組要優(yōu)于對照組。不同組別學(xué)生籃球教學(xué)考核成績統(tǒng)計分析，實驗組中須努力(6．67%)、合格(26．67%)、良好(36．66%)、優(yōu)秀(30．00%)，對照組中須努力(10．00%)、合格(46．67%)、良好(33．33%)、優(yōu)秀(10．00%)，籃球考核成績得優(yōu)良率上實驗組66．67%高于對照組43．33%。且從表3中，籃球考核技評和成績相關(guān)性的數(shù)據(jù)出來，采用Spearman相關(guān)性分析，相關(guān)系數(shù)絕對值越大(越接近1)，兩個變量間相關(guān)性越大。可知表中，相關(guān)系數(shù)為0．756，具有顯著性正相關(guān)，且雙側(cè)P＜0．01。所以，籃球技術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)效果具有一定影響作用，技評對考核成績很重要。分析上表數(shù)據(jù)，明顯實驗班的技評、考核成績優(yōu)良率相對好一些，表2在技評上得20分、30分數(shù)段所占比例人數(shù)也更高一點。同時，表3“半場區(qū)域內(nèi)行進間投籃”測試中技評和考核成績呈正相關(guān)關(guān)系，技術(shù)動作提升后，有效促進考核成績提高等。微視頻輔助教學(xué)與傳統(tǒng)方式教學(xué)，均能提高學(xué)生籃球上籃成績，但通過實驗比較發(fā)現(xiàn)運用微視頻輔助教學(xué)的技評和考核成績優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，更有利于提高教學(xué)效率。3．1．2實驗組與對照組學(xué)生籃球教學(xué)考核技評和成績差異。分析表4，探討不同組別在籃球考核技評和成績差異分析，采用均值比較與獨立樣本T檢驗分析。各個維度T值為:2．317、2．096。籃球考核技評上:實驗組(2．36)高于對照組(1．96)，且(P＜0．05)存在顯著性差異。在籃球考核成績上，實驗組(2．90)高于對照組(2．43)，且(P＜0．05)具有顯著性差異。分析上表，在籃球考核技評與成績上，實驗組明顯優(yōu)于對照組。實驗組利用微視頻輔助教學(xué)解決行進間低手上籃關(guān)鍵技術(shù)，如“投籃前持球手伸腕控球，最后出手柔和用力”、“低手上籃中第二步步幅過大，限制了起跳”、“擺動腿擺動不積極”、“沒有掌握伸臂撥指動作”、“球出手過早或過晚”等問題解決，以靈活直觀生動、全方位地展現(xiàn)給學(xué)生，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果;并且結(jié)合教師制作的Gif動圖反復(fù)循環(huán)播放，學(xué)生在分組學(xué)練中也可以清晰看到正確的動作，根據(jù)不同學(xué)練水平分組分層教學(xué)引導(dǎo)輔助等，如“一組基礎(chǔ)型學(xué)練，二組提高型學(xué)練、三組實戰(zhàn)型學(xué)練”;同時，采用即時屏幕鏡像拍攝觀看，并討論、比較、思考、分析等使學(xué)生建立一個正確的動作概念，避免了常見錯誤動作技術(shù)的形成。

3．2微視頻輔助教學(xué)在學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平差異分析

3．2．1實驗組與對照組學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平差異分析。注:*:p＜0．05，＊＊:p＜0．01表5，初中體育學(xué)習(xí)興趣總體及各個維度的在不同組別上差異分析。各個維度T值為:1．144、2．381、2．568、0．981、0．958、1．790、2．255。初中體育學(xué)習(xí)興趣水平總體上:實驗組(182．40)高于對照組(172．70)，且(P＜0．05)存在顯著性差異。在體育學(xué)習(xí)積極興趣上，實驗組(35．46)高于對照組(33．00)，且(P＜0．05)具有顯著性差異。在運動參與程度上，實驗組(29．53)高于對照組(26．20)，且(P＜0．05)具有顯著性差異。由以上數(shù)據(jù)可知，實驗后初中生體育學(xué)習(xí)興趣水平上實驗組要優(yōu)于對照組。在體育學(xué)習(xí)積極興趣、運動參與程度上實驗組高于對照組，且(P＜0．05)具有顯著性差異。

3．3微視頻輔助教學(xué)中的優(yōu)勢與實際過程中應(yīng)注意的問題

3．3．1微視頻輔助教學(xué)中的優(yōu)勢。3．3．1．1克服了教師自身缺陷。在初中體育教學(xué)中，教師受年齡、性別、愛好、專項對課堂教學(xué)的影響，教學(xué)中有許多技術(shù)動作不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需要在連續(xù)完成復(fù)雜的動作，傳統(tǒng)教學(xué)既費時，也達不到理想的教學(xué)效果。而運用現(xiàn)代化教育信息科技技術(shù)，可以使教師在示范中無法完成難度較大、較復(fù)雜、難以回避的技術(shù)動作，從而減輕教師自身的負擔(dān)。3．3．1．2解決教學(xué)突破重、難點，建立清晰的動作表象，提高教學(xué)效率在日常初中體育教學(xué)過程中，有些技術(shù)動作很難用語言來描述清楚，其他教學(xué)方法效果也一般。而微視頻輔助教學(xué)讓學(xué)生通過視覺的觀看、動作的模仿、反復(fù)的觀察、分析正誤來理解動作要點，達到快速記憶和學(xué)習(xí)，利于動作的快速定型，建立清晰的動作表象，剖析并解決教學(xué)重、難點，化難為易。合理運用微視頻輔助教學(xué)，在一定程度上提高了教學(xué)效率。3．3．1．3激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。從實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)比較單一，以講解示范形式授課，缺乏動感難以吸引學(xué)生的眼球，久之易讓學(xué)生產(chǎn)生心理煩惱及疲勞感。運用微視頻輔助教學(xué)進行初中體育教學(xué)，使教與學(xué)的內(nèi)容更加豐富，形成與教材密切相關(guān)的情景，動靜結(jié)合，利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣等，提高初中體育學(xué)習(xí)興趣水平。3．3．2微視頻輔助教學(xué)在實際過程中應(yīng)注意的問題。微視頻輔助教學(xué)在實際運用中也存在一些問題。如教學(xué)中教師使用微視頻輔助教學(xué)投屏使用方法(如需在共同局域網(wǎng)內(nèi)，通過希沃授課助手進行手機互聯(lián)，連接過程中出現(xiàn)安卓系統(tǒng)無法打開電腦音效，而蘋果系統(tǒng)支持音效，且效果更加);網(wǎng)上優(yōu)秀教學(xué)微視頻資源缺乏、過時與不開放等，各個學(xué)校教育現(xiàn)代信息化教學(xué)資源設(shè)備場地局限等。在實施微視頻輔助教學(xué)之前，首先要對現(xiàn)代化教育信息理論進行深入學(xué)習(xí)研究，然后結(jié)合體育學(xué)科項目特點、學(xué)校場地設(shè)施等;教師需要課前充分備課，課中學(xué)練與微視頻輔助教學(xué)時間上合理分配，做到精講多練，以40分鐘的課為例，一節(jié)課運用多長基礎(chǔ)教育信息化輔助實踐最佳，值得我們后續(xù)繼續(xù)探討。體育教學(xué)在基礎(chǔ)教育信息化中運用合理恰當(dāng)，對“教師的教，學(xué)生的學(xué)”均提出了更高的要求。特別是教師要保持學(xué)習(xí)能力，對體育前沿知識不斷地了解和學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)新形勢下的體育教學(xué)。

4結(jié)論與建議

4．1結(jié)論

4．1．1實驗后運用微視頻輔助教學(xué)在籃球技評與考核成績上，實驗組均值與優(yōu)良率上好于對照組。4．1．2實驗后初中生體育學(xué)習(xí)興趣水平上微視頻輔助教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。在體育學(xué)習(xí)積極興趣、運動參與程度維度上上，實驗組高于對照組。4．1．3合理運用微視頻輔助教學(xué)的優(yōu)勢、特點及實際教學(xué)中注意事項，對“教師的教，學(xué)生的學(xué)”均提出了更高的要求。

4．2建議

4．2．1體育教學(xué)中教育信息技術(shù)是一種教學(xué)手段，并不能完全取代整個過程，吸收微視頻輔助教學(xué)中優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)方法中精華，應(yīng)更加合理地運用微視頻輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，各展其長，互為補充，這樣才能取得好的效果。

4．2．2教師:體育教學(xué)在基礎(chǔ)教育信息化中運用合理恰當(dāng)，對“教師的教，學(xué)生的學(xué)”均提出了更高的要求。特別是教師要堅持學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)豐富體育前沿知識，才能適應(yīng)新形勢下的體育教學(xué)。

作者:孫全多 李小杰 王燕 姚旭 單位:上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)附屬松江實驗學(xué)校花園分校 上海市松江區(qū)新浜學(xué)校