采礦工程人才創新能力培養淺析

前言：本站為你精心整理了采礦工程人才創新能力培養淺析范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：目前多數學校采礦工程專業教學方法和教育理念已經落后，無法適應現代化礦山企業的要求。OBE（Outcome-basedEducation）是一種關注學習成果和效果的教育模式，能夠針對性地關注教育系統，確保學生在畢業以后獲得相應的個人實際能力。基于OBE教育理念，以礦山企業對采礦工程人才創新能力需求為核心，圍繞采礦工程專業培養目標、教學內容及方式、教學考核評價3個方面展開相關性研究，激發學生的創新潛能，探究適合現代化礦山企業需要的采礦工程專業人才創新能力培養模式。

關鍵詞：OBE；采礦工程；創新能力；培養模式

OBE是一種基于技能產出的教育模式，也稱為成果導向教育或目標導向教育，起源于美國的SPADY等人。OBE有3個核心的實現原則：①結果必須明確；②教師除了上課教授知識還需要要為學生提供課程外的教學支持；③盡量讓所有學生保持高效的學習效率，即一切教育方法、教育過程和課程方案設計都要以實現預期的學習目標為重點[1-2]。近年來，OBE教學理念已在歐美等發達國家和國內一些高校的教育改革中得到了較為廣泛的應用[3]。OBE教學模式的推廣對于當下高校的很多課程具有積極促進效果，也在國內的教育改革中引起了非常廣泛的關注。屈莉莉等[4]基于OBE理念，在信管類人才創新創業能力培養中引入成果導向教育模式，設計了人才培養體系、課程體系、重構課程教學內容以及以目標達成度為核心的評價體系。周光霞[5]將OBE教育理念應用到金融專業人才培養模式改革過程中，剖析了金融科技引發的人才需求變革，建立了基于“社會需求—培養目標—教學實施—效果評價”的金融專業人才培養新模式。張亞峰[6]引入OBE教育理念，從創新創業金課頂層設計、課程體系、評價機制3個維度詳細闡述了創新創業的建設思路及有效路徑。許吉[7]研究了基于OBE理念開展課程教學評價工作，以及如何在課程教學實踐中落實培養目標、課程教學目標，從而持續提升課程教學質量。隨著礦山企業開采技術的發展，傳統的開采方式與方法將逐步向無人化和智能化方向發展[8]。而傳統的采礦工程專業培訓模式與采礦行業的需求聯系不夠緊密，實踐課程的設計培養方向較少，課程安排不合理，只是再次實驗和測試教科書的理論。在這一過程中，學生只是按部就班地操作實驗設備，以取得符合本書的實驗結果，這種結果往往只讓學生學習到單一理論知識，而沒有達到自主教育的目的，因此學生只能被動學習。學生不知道理論如何與實踐相結合，沒有激發創新意識。這種方案培養出的學生并不能滿足礦山企業對采礦工程人才的需求，因而基于創新能力提升為導向，改革優化采礦工程本科生的高校課程及培養模式迫在眉睫。為了應對企業對人才素質越來越高的要求，進一步提升人才培養效果，結合“學生學習成果為教育導向”的指導理念，基于OBE理念，以采礦工程學生創新能力培養為核心切入點，以礦山企業對采礦工程人才創新能力需求為核心，圍繞采礦工程專業培養目標、教學內容及方式、教學考核評價3個方面展開相關性研究，提出了采礦工程專業創新人才的培養模式。

1國內外創新教育發展現狀

國外在創新教育方面發展重視程度覺醒得較早，國外社會和高校都把重心放在創新人才的培養方向上，取得了很多成果。國外以開發和激勵學生創造潛力的創新教育有以下幾個特點：①教育以人為本，著重個性發展。在教育觀念上，國外主流教育觀以人的創新能力培養為核心。②弘揚創新精神，培養創新人才。③活躍課堂氣氛，注重教學互動。改變了傳統的老師以“教”為中心的模式，變為了學生以“學”為中心的模式。④整合教學內容，淡化學科界限。各學科之間彼此交叉互相學習、相互促進，符合現代學科交叉融合的理念。國內的創新教育起步相對較晚，發展也較慢。現階段的本科教育有以下幾點問題：①注重課本知識教學、忽略實踐能力培養。適應現代礦山企業的以專業知識為支撐的業務能力不足，自我發展、礦山企業適應能力、創新能力缺少，其中創新能力的培養需要更加重視。②在知識體系構建方面，只注重專業已有的系統知識，忽視專業知識更新。學校只注意了學生的學科教學考試通過，忽視了礦山企業涵蓋的新開采技術體系。③在教學實踐中，只注重理論知識傳授，忽視教學實驗實踐課程。學校“理論結合實際”沒有落實，實踐能力在學生學習過程中的重要程度不夠[9]，尤其是創新興趣在學生在實踐過程中的重要性。④忽視了滿足行業社會的需求才是人才培養的目的。

2基于OBE理念的創新人才培養方案建設

2.1確定培養學生實際能力的目標

對于采礦工程專業培養方案，要淘汰掉老式的培養方案，新方案要以社會、礦山企業需求制定培養目標，確定以學生創新能力培養為中心的培養方案，要求學生以實際能力取得畢業資格，盡力避免畢業學生只會考試而沒有實際能力。重點關注學生的實際動手能力的培養，提高畢業學生從事采礦行業的綜合工作能力。

2.2以創新能力為導向建立培養方案

隨著礦山設備自動化、智能化、無人化浪潮來臨，中國對采礦專業的人才需求量在不斷增加，對于采礦人才的素質要求也越來越高，尤其對于創新能力的要求。但目前高校采礦工程專業培養方案多數采用理論教學為主，輔以簡單的實踐實驗課程，對于學生實踐創新能力的培養無法滿足新時代礦山企業對人才的需求。OBE理念是著重能力培養和技能訓練的教育體系，其教育核心觀念以3個基本原則為主要標準：以成果產出為目標、以學生為教學中心、不斷持續保持高效。在該教育觀念下以創新能力為培養目標，從采礦工程專業教學模式改革、教師團隊建設、鼓勵學生跨學科跨專業組隊參與創新項目，構建可持續發展的創新教育質量評價體系，建立現代采礦工程專業培養方案。

3基于OBE理念的創新人才培養方案實施

在OBE教育理念的基礎上不斷深入研究構建采礦工程專業創新人才培養方案。總結國內外高校其他專業的人才培養模式的優秀經驗，探索一套采礦工程專業新型教育模式，總體實施方案如圖1所示。

3.1以學生創新能力培養為目的

基于OBE理念，在確定采礦工程專業創新人才培養目標時，要根據社會和礦山企業對采礦工程創新人才的需求，并將短期需求與長期需求結合，除了以社會、礦山企業的需求等為導向，還需要結合采礦工程專業自身的學科特點和學生的實際學習情況，將采礦工程專業學生畢業后應具備的理論知識、創新能力和素質與社會、礦山企業的需求相匹配。根據知識體系的構建和能力素質培養的規律，將學習成果分解為可評價的考核指標點，進行多元化科學評價。通過對采礦工程專業培養方案和教學目標的改革完善，建立起學生獨立思維、系統分析、獨立意志等與創新能力密切相關的素質。首先，應該革新課程教學方式，使教學過程更重視學生實際創新能力。傳統教育模式下，教師只注重專業知識的教學而忽略了學生創新能力和實踐動手能力的培養，學生學習失去目的性，目標性不聚焦。傳統的教育模式下只是教師上課學生聽課，實際學習效果并不好，而基于OBE理念的教育模式更注重圍繞社會實際需求和激發學生的學習興趣來安排課程及開展教學工作，以學生自主學習為教學活動中心，培養學生積極學習和思維開拓的能力。另外，利用高校本身特色和教學硬件資源，在采礦工程人才創新培養各個環節過程中，利用校內校外各種實踐培養資源充分安排學生參與科學研究、技術訓練和實踐鍛煉活動，充分鍛煉學生動手能力，增強學生的獨立思考能力，為學生提供創新能力培養的源泉。目前，湖南科技大學已與平煤神馬集團、廣西百色百礦集團、湘煤集團、貴州盤江集團與中鐵五局等企業深入開展科研合作，搭建科學研究、人才培養、創新創業等多邊合作平臺，通過“校內學習+企業實踐+科研熏陶”的模式給予學生更多機會，培養適合于現代化礦山企業的復合應用型人才。

3.2建立創新能力培養人才培養課程體系

基于OBE理念，科學的課程培養體系除了基本的專業課程以及實踐技能訓練以外，還應在以下3個方面建立采礦工程專業創新人才培養課程體系：①開設各種與創新能力相關方面的通識性課程，例如專業導論、職業規劃、獨立思維與創新想法等；②對采礦工程專業學科結構進行改進，以完善知識體系，通過專業課程平臺的建設開展具有針對性的創新教育，例如將課題體系劃分為專業基礎平臺、專業平臺、實踐能力訓練平臺、素質拓展平臺等；③可以根據自身學校特色或行業領域開設特色實踐課程平臺，例如面向勘探、機械、計算機等領域培養既懂采礦又懂信息技術的復合型人才。三位一體搭建完整的課程體系，共同達成采礦工程專業畢業要求。

3.3構建以課程任務完成度為依據的課程評價體系

基于OBE教育模式，改變普通的期末考核方式，建立科學有效的考核評價體系。考核評價的核心思想是以創新就業為導向，激發創新的興趣和創新的能力，服務社會經濟和礦上企業，根據專業定位和礦山企業需求確定人才培養目標，根據課程類型的不同，建立由教師點評、學生互評、企業參與評價3個方面綜合的采礦工程專業評價體系；建立由課前預習考核、課中學習考核、課后作業考核、期末綜合考核以及創新業績考核等多種周期性的考核體系。通過對各教學環節課程目標完成度的考核和評價，挖掘教學過程學生的薄弱環節，并有針對性地持續改進和優化課程教學質量；通過畢業要求完成度的定期考核和評價，發現學生創新能力培養中存在的不足之處，持續有效地改進人才培養方案。

4基于OBE理念的創新人才培養方案保障

加強校內創新基礎設施建設與校外企業創新能力實習。充分利用校內完善的軟硬件資源，加強學校實驗實訓平臺建設，建立與教學配套的實踐平臺，保障學生有充分的動手實際操作訓練，促進學生在動手實際操作過程中的創新，啟迪創新意識。創立創新教育學院，豐富創新教育內涵。積極與校外企業合作，增加校外企業的實習機會。培養先進創新經驗的教師隊伍，指導學生參與各類創新大賽。培養一批具有創新經驗的先進教師隊伍，開設創新課程和知識講座，并帶領學生組成團隊參與各類創新大賽，加強學生與老師之間的溝通學習機會和學生之間的協作能力。邀請校外創新先進團隊來校開設講座，讓學生學習先進創新經驗，激發學生創新思想。建立以校政企為核心的創新組織，共同參與激勵采礦工程專業人才創新精神。加強創新教育活動的宣傳傳播力度，開展校內創新溝通交流會。學校可以利用多種媒體加強創新教育活動的宣傳傳播力度，激發學生創新的激情和想法，同時開展多種形式的校內創新溝通交流會，增加學生之間的交流，激發頭腦風暴，還可以請有創新成果的學生或團隊上臺演講，教師現場指導改進，營造學校創新氛圍，創建具有創新風氣的校園。建立有效的創新激勵機制。建立一套有效的創新獎勵機制鼓勵和推動學生創新興趣，可以與學生的素質拓展學分、保研推優等政策對接，還可以與三好學生、優秀團員等評獎掛鉤。對于在創新大賽上獲得優勝的學生，還可以給予獎金，讓學生積極參與到創新活動中來。

5結束語

本文基于OBE教育理念，以培養滿足現代化礦山需求的創新型人才為目標，開展教學內容及方式的改革與實踐，建立持續改進機制，突出了采礦工程學生創新能力培養的職業導向性，促使學生的專業知識體系、創新能力和技能結構更為契合采礦行業產業發展需求，為國家采礦業培養更多更優質的實踐創新型人才。

作者:袁超 陳雪晴 郭建強 余偉健 單位:湖南科技大學資源環境與安全工程學院 湖南省長沙市周南秀峰學校初中部